3-6歲的青少年兒童又稱之為兒童環(huán)節(jié)，這一階段青少年兒童一般是讀幼兒園的環(huán)節(jié)。因?yàn)槭枪忌蠈W(xué)之前的一個(gè)環(huán)節(jié)，又稱之為學(xué)前期。這一階段的青少年兒童生活起居范圍慢慢擴(kuò)大，青少年兒童主動(dòng)性提升，好奇心、探索欲望和報(bào)考報(bào)名參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)定也在慢慢提高。此外，少年兒童要慢慢掌握一些生活小技巧，有利于本身慢慢融入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中去，但是這環(huán)節(jié)的青少年兒童專業(yè)能力有限，常常需要成人的幫助。
方法/步驟
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人腦的發(fā)展趨向，這環(huán)節(jié)是青少年兒童頭部生長(zhǎng)發(fā)育迅速的環(huán)節(jié)，到六歲時(shí)青少年兒童的人腦凈重量接近成人的腦凈重量。除此之外大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)逐漸繁雜，中樞神經(jīng)的髓鞘化漸漸地開展，促進(jìn)神經(jīng)傳輸更加迅速。這一環(huán)節(jié)青少年兒童的表皮層抑制作用也漸漸地發(fā)展趨向。這一環(huán)節(jié)是青少年兒童腦發(fā)展趨向的關(guān)鍵時(shí)期，一定要注意青少年兒童的營(yíng)養(yǎng)元素，防止阻止青少年兒童的腦發(fā)展趨向。
2
游戲的必要性，這一環(huán)節(jié)青少年兒童正中間的游戲?qū)η嗌倌陜和呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)和發(fā)展趨向?qū)е铝耸执蟮挠绊?，是?duì)以后社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的演習(xí)，可以提高本身的實(shí)踐能力、交流與溝通專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，因?yàn)榍嗌倌陜和谋旧硪种乒πл^弱，倘若過多的迫使兒童學(xué)習(xí)可能會(huì)導(dǎo)致自主神經(jīng)系統(tǒng)錯(cuò)亂，因而最好讓青少年兒童在游戲中進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。無須阻止青少年兒童的游戲，積極正確對(duì)待少兒游戲朝著身體健康的方向發(fā)展趨向。
3
語言的發(fā)展趨向，這一環(huán)節(jié)是青少年兒童掌握語言的關(guān)鍵期，此外也是基本掌握內(nèi)部語言和語言表達(dá)能力方法的環(huán)節(jié)。青少年兒童對(duì)詞匯的掌握數(shù)量、范圍持續(xù)提高，這一環(huán)節(jié)青少年兒童詞匯數(shù)量是一生中提高迅速的環(huán)節(jié)，這環(huán)節(jié)青少年兒童的積極詞匯數(shù)量也持續(xù)提高。此外，英語的語法也慢慢本質(zhì)到本身的語言系統(tǒng)中，從簡(jiǎn)單的句子到復(fù)雜的句子，從無裝飾設(shè)計(jì)的句子到裝飾設(shè)計(jì)句子，青少年兒童早就能熟練的說出合乎英語的語法的句子，但還不能有心把英語的語法做為一門學(xué)問來掌握。在口語英語方面青少年兒童漸漸地處理時(shí)斷時(shí)續(xù)、缺乏思維邏輯的句子，漸漸地變成有銜接性的口語英語，而且經(jīng)典對(duì)白語言也慢慢發(fā)展趨向。這一環(huán)節(jié)一定不能耽誤青少年兒童在語言上面的發(fā)展趨向，讓小孩子大膽講話，對(duì)其進(jìn)行積極的正確對(duì)待教育。
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記憶能力的發(fā)展趨向，青少年兒童的記憶能力漸漸地發(fā)展趨向，6歲青少年兒童的短時(shí)記憶水平為6.09個(gè)組快（成人一般是7個(gè)組快），早就很接近成人，但青少年兒童的記憶能力以具體形象和不隨意記憶能力核心。這一環(huán)節(jié)青少年兒童的有意記憶能力低于無意間記憶能力，到中小學(xué)校時(shí)有意記憶能力才漸漸地超過無意間記憶能力，因而幼兒園適合在游戲中教學(xué)課堂，倘若馬上讓青少年兒童去記憶能力一些東西，預(yù)期效果會(huì)極大地折扣。而且這個(gè)時(shí)候的青少年兒童記憶能力防范措施十分匱乏，爸爸媽媽和老師可以正確對(duì)待孩子學(xué)習(xí)一些記憶能力防范措施，如復(fù)述、系統(tǒng)化等。
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思維邏輯的發(fā)展趨向，這環(huán)節(jié)青少年兒童思維邏輯發(fā)展趨向還是以具體抽象思維能力核心，僅從事兒具體形象和表面來進(jìn)行思考，很少牽涉到事兒的實(shí)質(zhì)本質(zhì)。但是這一環(huán)節(jié)是抽象思維能力工作能力基本發(fā)展趨向的環(huán)節(jié)，青少年兒童慢慢能掌握一些具有邏輯關(guān)系聯(lián)系的事兒。此時(shí)的教育不能太過多超越青少年兒童的思維邏輯階段，太豐富性的事兒青少年兒童無法掌握，但是可以應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系聯(lián)系的教學(xué)理念正確對(duì)待青少年兒童抽象思維能力工作能力的發(fā)展趨向，例如猜謎等。
